i
Nama : Silosudarman Sain
Nim : 10533 5607 09 (Pengikut)
1.
TINGKAT
TES KEMAMPUAN MENULIS
a) Tes
Kemampuan Menulis Tingkatan Ingatan
Apa yang dimaksud
paragraf persuasi?
b) Tes
Kemampuan Menulis Tingkat Pemahaman
Jelaskan tujuan menulis
paragraf persuasi!
c) Tes
kemampuan Menulis Tingkatan Penerapan
Buatlah sebuah paragraf
persuasi!
d) Tes
Kemampuan Menulis Tingkatan Analisis
Bagaimana cara
menentukan bahwa wacana tersebut tergolong paragfaf persuasi?
2.
TINGKATAN
TES KESUSTRAAN
AKU
Chairil anwar
Kalau
sampai waktuku
Kumau
tak seorangkan merayu
Tidak
juga kau
Tak
perlu sedu sedan itu
Aku
ini binang jalan
Dari
kumpulannya rarbuang
Biar
peluru menembus kulitku
Aku
tetap meradang menerjang
Luka
dan bisa kubawa berlari
Berlari
Hingga
hilang pedih perih
Dan
aku lebih tidak peduli
Aku
mau hidup seribu tahun lagi
a) Tes
kesustraan tingkat informasi
Siapa mana pengarang
puisi AKU?
b) Tes
kesustraan tingkat konsep
Kemukakan tema puisi
AKU
c) Tes
kesustraan tingkat perspektif
Kesimpulan apa yang
diambil setelah membaca puisi AKU?
d) Tes
kesustraan tingkat apresiasi
Jenis atau gaya bahasa
apa yang digunakan Chairil anwar dalam puisinya?
Nama : Nurhayati
Nim : 10533 5699 09
1.
TINGKAT
TES KEMAMPUAN MENULIS
a) Tes
Kemampuan Menulis Tingkatan Ingatan
Jelaskan yang dimaksud
wacana monolog?
b) Tes
Kemampuan Menulis Tingkat Pemahaman
Tuliskan manfaat wacana
monolog!
c) Tes
kemampuan Menulis Tingkatan Penerapan
Buatlah satu contoh
wacan yang termasuk wacana monolog?
d) Tes
Kemampuan Menulis Tingkatan Analisis
Datalah bagian-bagian
yang termasuk wacana monolog?
2.
TINGKATAN
TES KESUSTRAAN
GAZA
I’M COMING
Devina al-Azzam atau devina adalah
seorang jurnalis perempuan muda. Ia lincah bak cheetah dalam mengejar berita
dan lihai dalam mengelolah kata. Ia belum lama mendalami islam. Maka, ia pun
berusaha menemukan jati dirinya menjadi seorang muslimah.
Selain itu, devina seorang gadis yang
tomboy meskipun penampilannya begitu sederhana.devina mempunyai sahabat bernama
Keira,Niana,dan danu. Akan tetapi salah satu sahabatnya sekalian teman
kantornya D’ISLAMIC sering membuat devina dan teman lainnya merasa jengkel
karena dia sering diganggu oleh mahkluk rese namanya Alfarabi Danu Atmaja,
cowok yang berpenampilan trendi dan tampan untuk ukuran setengah bule yang ia
gabungkan antara ayah yang berdarah Turki dan ibu yang berdarah indonesia.
Gaza adalah tempat incaran dan harapan
Devin. Ia ingin terjun ke sana secara langsung dan merasakan konflik di sana
agar tulisannya memiliki ruh dan mampu menget uk
hati setiap jiwa. Dan , akhirnya terkirim doa-doa yang panjang untuk mereka,
serempak mengetuk pintu langit dengan doa mereka, serta mengharap kebaikan bagi
bumi Gaza.
Keinginan Devina pun terkabul. Kantor
tempatnya bekerja menugaskan ia meliputi keadaan Gaza selama dua pekan.
Akan
tetapi, Devina ragu karena harus pergi ditemani seorang jurnalis cool
bernama Misy’al, yang tentu saja bukan mahramnya. Awalnya, Devin sempat
menolak, namun rombongan dokter, yang di dalamnya ada seorang dokter perempuan
yang bisa menjadi mahram sementara baginya.
Sesampainya di Mesir sebelum masuk
perbatasan Rafah menujuh Gaza, sebuah kejutan yang tak diperkirakan sama sekali
terjadi dalam hidup Devin, yakni sang dokter memintanya untuk menikah dengan
Misy’al, dengan pertimbangan keamanan dan perlindungan. Berat baginya karena ia
tak memiliki perasaan apa pun terhadap Misy’al. Namun, akhirnya ia menyanggupi
dengan dengan syarat hanya dua pekan.
Lantas, bagaimana kisah selanjutnya?
Benarkah pernikahan mereka hanya sementara waktu atau adakah skenario lain dari
Tuhan bagi mereka?! Dalam novel tersebut mengandung nilai keagamaan dan bejibun
pesan kemanusiian, tak terkecuali cinta!
a)
Tes
kesastraan tingkat informasi
1. Sebutkan
nama pengarang Novel GAZA I’M COMING?
b)
Tes
kesastraan tingkat konsep
1. Apakah
hubungan antara Devina dan Misy’al dalam Novel GAZA I’M COMING?
c)
Tes
kesastraan tingkat perspektif
1. Bagaiman
pendapat anda setelah membaca Novel GAZA I’M COMING?
d)
Tes
kesastraan tingkat apresiasi
1. Mengapa
pengarang justru memilih ungkapan-ungkapan yang terkandung dalam sastra Arab?
Ilham Zulhidayat Bursan
Hardianto Lukmana
1. Untuk
mengetahui tingkat keberhasilan pencapaian tujuan yang telah ditetapkan maka
diperlukan suatu alat atau proses kegiatan yang disebut................
A. Proses
B. Pemahaman
C. Penilaian
D. Pengukuran
2. Penilaian sebagai suatu
proses untuk mengetahui apakah suatu kegiatan, proses kegiatan, keluaran suatu
program telah sesuai dengan tujuan atau kriteria yang telah ditentukan merupakan pendapat yang dikemukakan oleh.............
A. Hanafi
Abdullah
B. Nurgianto
C. Ferdinan
De Sauser
D. Tuckman
3. Sriven
1967 mengemukakan tiga komponen penilaian, kecuali ..............
A. Data
B. Informasi
C. Pembuatan
Pertimbangan
D. Pembuatan
Keputusan
4. Tahap persiapan yang perlu dilakukan sebelum tahap
pengumpulan data dalam
komponen penilaian model Ten Brink adalah.......
A. Pelukisan
secara terperinci jenis perimbangan dan keputusan yang akan dibuat
B. Pengumpulan
informasi yang diperlukan dan analisis dan pencatatan informasi yang diperoleh
C. Pembuatan
pertimbangan dan pengambilan keputusan
D. Pemanfaatn
informasi yang sudah ada dan penyusunan penialaian
5. Langkah
terpenting dalam kegiatan penilaian adalah.........
A. Pembuatan
pertimbangan dan pengembilan keputusan
B. Pengukuran
dan pengambilan keputusan
C. Tes
dan pertimbangan
D. Pengumpulan
informasi dan perincian nilai
6. Subkategori
keluaran belajar yang berupa keterampilam intelektual yang disusun secar
bertahap, dari yang paling sederhana ke yang lebih kompleks adah ..............
A. Membedakan,
konsep, aturan, dan aturan tingkat tinggi
B. Konsep,
aturan, membedakan, dan aturan tingkat tinggi
C. Aturan,
konsep, membedakan, dan aturan tingkat tinggi
D. Informasi,
pertimbangan, konsep, dan aturan
7. Kompetensi
dan kapabilitas sebagai bukti nyata keluaran belajar dapat dibedakan kedalam
kategori berikut menurut Gagne 1979, kecuali...............
A.
Intelektual
Skill
B. Cognitives Strategies
C. Verbal Information
D.
Positif
Thinking
8. Ranah
kognitif terdiri dari enam bagian yang disusun dari tingkatan yang lebih
sederhana ke yang lebih kompleks adalah ..............
A. Ingatan,
pemahaman, penerapan, interpretasi, sintesis, dan evaluasi
B. Ingatan,
pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi
C. Ingatan,
pengertian, pelaksanaan, sintesa, dan evaluasi
D. Ingatan,
korelasi, analisis, sintesa,dan evaluasi
9. Komponen-komponen
yang disyaratkan dalam perumusan tujuan yang baIk menurut Baker 1971 adalah .........
A. Audience
(sasaran), Behavior (tingkah laku), Conditions (syarat), Test (tes)
B. Audience
(sasaran), Behavior (tingkah laku), Options (pilihan), dan Conditions (syarat)
C. Toll (Alat), Behavior (tingkah laku), Conditions (syarat), Test (tes)
D. Audience
(sasaran), Behavior (tingkah laku), Conditions (syarat), dan Degree (ukuran)
10. Perumusan
Tujuan Pembelajaran Khusus (TPK) secara tepat memerlukan kemampuan untuk
memilih kata-kata kerja yang ..............
A. Estetik
B. Operasional
C. Interaksional
D. Dialektik
11. Kata
“tes”berasal dari bahasa Perancis Kuno yaitu................
A. Testimoni
B. Tesa
C. Testum
D. Test
12. Berdasarkan
fungsinya, menurut Sudijono (2009) tes dapat dibedakan menjadi enam golongan
yaitu ...........
A. Tes
selektif, tes awal, tes akhir, tes diagnostik, tes formatif, dan tes normative
B. Tes
seleksi, tes awal, tes akhir, tes diagnostik, tes formatif, dan tes sumatif
C. Tes
seleksi, tes wawancara, tes tulis, tes diagnostik, tes formatif, dan tes
sumatif
D. Tes
selektif, tes wawancara, tes tulis, tes diagnostik, tes formatif, dan tes
normatif
13. Penggolongan
tes berdasarkan aspek psikis yang ingin diungkap dapat dibedakan ke dalam
beberapa golongan, kecuali.......
A. Tes
Intelegensi
B. Tes
Sikap
C. Tes
Kepribadian
D. Tes
Kejiwaan
14. Teknik
non-tes yang digunakan dalam melakukan penilaian atau evaluasi hasil belajar peserta
didik dapat dilakukan dengan cara.............
A. Pengamatan,
angket, soal-jawab, interview, dan
pemeriksaan dokumen
B. Kesaksian,
wawancara, soal-jawab, interview, dan
analisis dokumen
C. Pengamatan,
wawancara, angket, dan pemeriksaan dokumen
D. Kesaksian,
angket, tes lisan, pelacakan prestise.
15. Di
bawah ini, yang merupakan karakteristik tes uraian (essay test) adalah ..........
A. Jumlah
butir soalnya umumnya terbatas, yaitu berkisar antara lima samapi sepuluh buitr
soal saja
B. Tes
esai memberikan pilihan jawaban
C. Pada
umumnya butir soalnya selalu diawali dengan kata-kata “yang manakah”
D. Dalam
soal uraian, jawaban yang diberikan cukup singkat
16. Tes
apa yang baik…
A. Tes
sekolah
B. Tes
individu
C. Tessecara
kelompok
D. Tessesuai
dengan bahan yang diajarkan
17.
Apa fungsi dari
psikometrik kratirta kasiha adalah…
A. Merupakan
hal yang ensasi
B. Merupakan
tes alat ensasi
C. Merupakan
alat thermometer
D. Untuk
mencapai pendidikan
18.
Sebutkan salah satu
contoh perhitungan tates dan krelasi serta butir analisis saat akan dibicarakan kecuali….
A. Kasahihan
isi
B. Kasahihan
ukur
C. Kasahihan
sejalan
D. Kesahihan
sendiri
19.
Apakah pengertihan
kasahihan tersebut…
A. Sesuai
daya tujuan Bahan diskripsi yang diajarkan
B. Berapa
jauh siswa yang suda diajarkan dalam bidang tentu menjawab kapan lebi tinggi
C. Merupakan
alat thermometer
D. Tessesuai
dengan bahan yang diajarkan
20.
Pada kasihan ramala
terdapat rumus jelaskan keterangan dari symbol XI….
A. SKOR
TES PERTAMA
B. SKOR
TESKEDUA
C. KOOFISIEN
SKOR 3 LASI
D. PENAFSIRAN
TERHADAP BESAR KECIL
21.
Penafsiran terhadap
besar keciulnya terhadap koefisien korelasi dengan berdasarkandiri pada
kecuali…
A. Koefisien
0,800 sampai 0,600=standar
B. Koefisien
0,800 sampai 1,00= sangat tinggi
C. Koefisien
0,400 sampai 0,600 = cukup
D. Koefisien
0, 200 sampai 0.400 = rendah
22.
Sebutkan persiapan
tesmenyimak kecuali
A. Persiapan
khusus tes kemampuan menyimak
B. Bahan
kebahasaan tes kemampuan menyimak
C. Tingkat
tes kemampuan menyimak
D. Tehnik
penilaian hasil karangan
23.
Sebutkan
tingkat-tingkat teskemampuan menyimak…
A. Tes
kemampuan menyimak tingkat ingatan
B. Tes
kemampuan menyimak tingkat pemahaman
C. Tes
kemampuan menyimak tingkat analisis
D. Semua
benar
24.
Apa yang dimaksud tes
kemampuan membaca ….
A. Tes
kemampuan membaca tingkat ingatan
B. Kemampuan
untuk memahami informasi terkandung
dalam wacana
C. Puisi
sebagai salah satu karya seni
D. Membaca
tingkat evalausi menuntut siswa untukmemberikan penilaian
25.
Sebutkan bentuk-bentuk
kemampuan berbicara kecuali
A. Pembicaraan
berdasarkan gambar
B. Wacana
C. Bercerita
D. Evalausi
26.
Apa yang dimaksud
wacana…
A. Beritanya
hanya biasa-biasa saja
B. Merupakan
satuan bahasa lengkap memuat informasi lenkap dan pesan
C. Berita
tidak lengkap
D. informasi
terkandung dalam wacana
27.
apa yang dimaksud
cerama
A. rangsangan
diperdengarkan berupa cerama selama 8 menit didengarkan 5 orang atau lebih
B. rangsangan
diperdengarkan berupa cerama selama 1 menit didengarkan hanya sendiri
C. bercerama
sndiri saja
D. Merupakan
satuan bahasa lengkap memuat informasi lenkap dan pesan
28.
Aktivitas berarti
A. Melibatkan
visik
B. Melibatkan
sesorang
C. Rendahnya
kepercayaan
D. Mempengaruhi
seseorang
29.
Sebutkan keuntungan tes
komprensi…
A. Menjamin
tingkat tinggi kepercayaan tes
B. Tidak
mencapai tingkat tinggi klepercayaan
C. Hanya
biasa-biasa saja
D. Rendahnya
kepercayaan
30. Kemampuan berbahasa yang bersifat aktif produktif
merupakan kemampuan yang menurut kemampuan dengan kegiatan…….
A.
Recording
B.
Encoding
C.
Komunication
D.
Speaking
31. Hal yang memengaruhi keadaan pembicaraan yang sifatnya
esensial karena harus diperhitungkan dalam tes kemampuan berbicara siswa dalam
suatu bahasa menurut Oller adalah …………
A.
Topik dan
lingkungan
B.
Topik dan lawan
bicara
C.
Tema dan lingkungan
D.
Lingkungan dan
lawan bicara
32. Sebutan untuk gambar-gambar menarik yang bertujuan
untuk mengungkapkan kemampuan berbicara siswa yang potensial untuk tes yang
berkadar pragmatik adalah …………
A.
The Bilingual Syintax Measure
B.
The Speak Syintax Measure
C.
The Pragmatic Komunication Measure
D.
The Picture For Pragmatic
33. Pada dasarnya teknik wawancara bersifat praktis,
murah, dan populer akan tetapi masih memiliki kelemahan karena ……
A.
Bersifat
objektif pada pihak penilai
B.
Bersifat lama
untuk penilai
C.
Besifat
subjektif pada pihak penilai
D.
Bersifat
sementara DALAM MENILAI
34. Berikut ini merupakan kategori-kategori pokok dalam
teknik penilaian hasil karangan,, kecuali……..
A.
Kualitas dan
ruang lingkup isi
B.
Organisasi dan
penyajian isi
C.
Gaya dan bentuk
bahasa
D.
Sasaran karya
35. Sebutkan tujuan wawancara
A.
Mampu memenuhi
kebutuhan rutin tata karma berbahasasecara minimal
B.
Mampu
mempergunakan bahasa itu fasi sekali casing starafdengan menutur asli
terpelajar
C.
Mampu memenuhi
kebutuhan rutin sosialuntuk keperluan pekerjaan secara terbatas
D.
Semua benar
36. Sebutkan alat komponen penilaina dan deskripsi
A.
Tekanan
B.
Puisi
C.
Drama
D.
Semua benar
37. Sebutkan keperluan menulis
A.
Menulissebagaipragmatik
B.
Catatan tentang
tingkat teskemampuan berbahasa
C.
Diskusi
D.
Semua benar
38. Sebutkan bentuk-bentuk tugas kemampuan menulis
A.
Menulisdengan
rangsangan buku
B.
Tugasmenyusun
alinia: tes objetif
C.
Menulisberdasarkan
visual
D.
Semua benar
39. Sebutkzn salah satupendekatan taksanami teskesastraan
A.
Penilaian
terhadap kognetif
B.
Penilaian dalam
pembelajaran sastra
C.
Teskemampuan
menulis
D.
Semua benar
40. Sebutkan tingkat tesastraan kategori moody
A.
Tes kesastraan tingkat konsep
B.
Tes model
penilaian wawancara
C.
Tes berdasarkan gambar
D.
Semua benar
SOAL ESAI
1. Ditinjau dari segi cara mengajukan pertanyaan dan cara
memberikan jawabannya, tes dapat dibedakan menjadi dua golongan. Sebutkan dan
jelaskan!
2.
Sebutkan
langkah-langkah yang dilakukan untuk menganalisis butir soal!
Tabel
Analisis Butir Soal Kelompok Rendah dan Kelompok Tinggi untuk Persiapan Perhitungan Indeks Tingkat kesulitan Daya pembeda
Kelompok Tinggi
No.
|
Nomor Butir Soal
|
40
|
Jml.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
29
|
30
|
31
|
32
|
33
|
34
|
35
|
36
|
37
|
38
|
39
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
38
|
2
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
36
|
3
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
36
|
4
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
33
|
|
3
|
4
|
2
|
3
|
4
|
4
|
3
|
4
|
3
|
4
|
3
|
4
|
4
|
4
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
3
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
3
|
2
|
4
|
4
|
3
|
4
|
4
|
4
|
3
|
3
|
3
|
4
|
4
|
3
|
|
Kelompok Rendah
No.
|
Nomor Butir Soal
|
40
|
Jml.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
29
|
30
|
31
|
32
|
33
|
34
|
35
|
36
|
37
|
38
|
39
|
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
26
|
2
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
23
|
3
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
21
|
4
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
19
|
|
1
|
1
|
1
|
2
|
3
|
4
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
2
|
1
|
2
|
1
|
3
|
2
|
1
|
3
|
2
|
2
|
2
|
4
|
3
|
1
|
2
|
3
|
3
|
1
|
4
|
2
|
4
|
3
|
3
|
1
|
3
|
3
|
3
|
|
Tingkat kesulitan Butir Soal
Butir 1 If = 0,75
Butir 2 If
= 0,62
Butir 3 If = 0,37
Butir 4 If = 0,62
Butir 5 If = 0,87
Butir 6 If = 1
Butir 7 If = 0,75
Butir 8 If = 0,87
Butir 9 If = 0,62
Butir 10 If
= 0,75
Butir 11 If
= 0,75
Butir 12 If
= 0,87
Butir 13 If
= 0,75
Butir 14 If
= 0,75
Butir 15 If
= 0,5
Butir 16 If
= 0,62
Butir 17 If
= 0,5
Butir 18 If
= 0,75
Butir 19 If
= 0,62
Butir 20 If
= 0,34
Butir 21 If
= 0,75
Butir 22 If
= 0,75
Butir 23 If
= 0,75
Butir 24 If
= 0,75
Butir 25 If
= 1
Butir 26 If
= 0,87
Butir 27 If
= 0,5
Butir 28 If
= 0,5
Butir 29 If
= 0,87
Butir 30 If
= 0,87
Butir 31 If
= 0,5
Butir 32 If
= 1
Butir 33 If
= 0,62
Butir 34 If
= 1
Butir 35 If
= 0,75
Butir 35 If
= 0,75
Butir 36 If
= 0,75
Butir 37 If
= 0,5
Butir 38 If
= 0,87
Butir 39 If
= 0,87
Butir 40 If
= 0,75
Keterangan: Soal dibagikan ke 15 siswa, lalu diambil 27,5% siswa dengan nilai tertinggi dan 27,5% siswa dengan nilai terendah.