Jumat, 03 Agustus 2012

tugas evaluasi


NAMA    : SATRIANI
NIM         : 10533 5693 09
KLS         : VI.D
Tugas Evaluasi
A.    BAB VI
1.        Apakah yang dimaksud dengan kegiatan membaca produktif?
2.        Kegiatan produktif atau mempergunakan bahasa dapat dibedakan menjadi dua macam. Tuliskan kedua macam kedua macam kegiatan produktif itu!
3.        Dalam berbicara ada hal-hal yang dapat mempengaruhi keadaan pembicara. Tuliskan dan jelaskan hal-hal apa sajakah itu?
4.        Apakah pengertian dari wawancara dan sebutkan tujuan dari wawancara.
5.        Tuliskan 5 komponen alat penilaian dan deskripsi kefasihan dalam model penilaian wawancara.
6.        Tuliskan pengertian dari pidato sambutan, pidato tentang politik, kenegaraan, dan ceramah-ceramah.

B.       BAB VII
1.    Mengapa dalam novel “Sang Pencerah” setiap ungkapan istilah selalu menggunakan dialeg jawa?
2.    Apakah kata-kata dalam novel “Sang Pencerah”  masih mengandung unsur puitis?
3.    Gaya bahasa apakah yang sering digunakan dalam novel “Sang Pencerah”?
4.    Adakah efek pemilhan bentuk, kata ungkapan dan kalimat dalam karaya itu secara keseluruhan?
5.    Adakah penyimpangan kebahasaan dalam ungkapan bugis makassar dalam novel“Sang Pencerah”?
6.    Bagaimanakah karakter kedua tokoh utama dalam novel “Sang Pencerah”?

Kamis, 02 Agustus 2012

tugas evaluasi


Tugas individu evaluasi
Nama: fitrah candarayani
Kls : VI D
Nim : 10533568209

1.      TINGKAT TES KEMAMPUAN MENULIS
a)      Tes Kemampuan Menulis Tingkatan Ingatan
Jelaskan yang dimaksud wacana dialog?
b)      Tes Kemampuan Menulis Tingkat Pemahaman
Tuliskan manfaat wacana dialog!
c)      Tes kemampuan Menulis Tingkatan Penerapan
Buatlah satu contoh wacana yang termasuk wacana dialog?
d)     Tes Kemampuan Menulis Tingkatan Analisis
Datalah bagian-bagian yang termasuk wacana dialog?

2.      TINGKATAN TES KESUSTRAAN
sinopsis
Jadi penulis T.O.P. B.G.T
Menulis adalah sebuah kegiatan yang mudah diucapkan, namun sulit diperaktikkan. Dengan kata lain, gampang-gampang susah! Gampangnya ada orang yang mahir di bidang ini, namun  ada juga yang susah bukan kepalang mengawali profesi ini.
Tul nggak? Kalo ngomong doang, sih, mudah. Pas mulai menulis susahnya minta ampun! Satu kata pun langsung hilang ketika hendak dituangkan ke atas kertas. Kalo kamu nggak melulu dicap alias omong doang, coba kamu ikuti perjalanan hari membuat novel. So, dalam hituingan hari, kamu bakal jadi penulis ngetop dan banjir karya. Penasaran, kan? Baca aja langsung novel jadi penulis T.O.P. B.G.T.

a)      Tes kesastraan tingkat informasi
1.      Sebutkan nama pengarang Novel jadi penulis T.O.P. B.G.T?
b)     Tes kesastraan tingkat konsep
1.     Berapa lama penulis dapat menyelesaikan 1 novel menurut petunjuk dari novel jadi penulis T.O.P. B.G.TG ?
c)      Tes kesastraan tingkat perspektif
1.      Bagaimana pendapat anda setelah membaca novel jadi penulis T.O.P. B.G.T?
d)     Tes kesastraan tingkat apresiasi
1.      Apa fungsi ungkapan-ungkapan pada novel jadi penulis T.O.P. B.G.T ?

Tugas Individu
Mata Kuliah   : Evaluasi Pengajaran Bahasa Indonesia



                              NAMA       : ABD. JALIL
                              KELAS     : VI. D
                              NIM           : 10533 5684 09
Tingkat Tes Kemampuan Menulis
a.      Tes Kemampuan Menulis Tingkat Ingatan
Pertanyaan :
v  Apakah yang dimaksud dengan kalimat aktif?
b.         Tes Kemampuan Menulis Tingkat Pemahaman
            Pertanyaan :
v  Jelaskan perbedaan antara kalimat aktif dengan kalimat pasif!
c.         Tes Kemampuan Menulis Tingkat Penerapan
            Pertanyaan :
v  Buatlah sebuah contoh kalimat aktif!
d.         Catatan Tes Kemampuan Menulis Tingkat Analisis Ke Atas
            Pertantaan :
v  Bagaimanakah cara anda untuk mengenali ciri-ciri kalimat aktif?


Tingkat Tes Kesastraan
Dilintas duka
Lalu muncul dilintasan duka ,seorang perawan dengan
Pita jingga di jantungnya. Aku berayun mengikuti irama
Risau, menyelubangi nyali dengan rindu-rindu yang
Berlipat, menyentuhi duri-duri yang mengepung usia,
Mengepung lorong-lorong disetiap pesta
Disetiap babak kemurungan, tak ada yang harus
Kutaklukkan selain waktu. Bukankankah tidak ada dongeng
Yang lebih dari cinta, bukaknkankah tak ada tembang
Yang lebih merdu dari igauan dari rindu. Melulu
Kutantang segala yang menikam, melulu kugali segala
Yang mencekam.
Segala kecemburuan memenjarakan kelamin ratusan
Musim. Sedang diselaras rasa takutku, telah menjamur
Angka-angka yang mengusir jam dan almanak. Tak ada
Lagi yang datang dengan perlahan, selain siput yang
Kuternak dihatiku,dimusim hujan,di mana puisi
Berjalan sempoyongan.  

                                                                                                2004 dikutip dari Horison


a.      Tes Kesastraan Tingkat Ingatan
Pertnyaan :
v  Pada tahun berapakah pembuatan puisi di atas?
       b.  Tes Kesastraan Tingkat Penerapan
            pertanyaan :
v  Tema apakah yang ingin dikemukakan “pengarang”  dalam puisi di atas?
c.         Tes Kesastraan Tingkat Penerapan
            Pertanyaan :
v  Tuliskan atau bahasakanlah kembali puisi di atas dengan menggunakan kata-kata sendiri!

d.         Tes Kesastraan Tingkat Analisis
            pertanyaan :
v  Jelaskan unsur intrinsik dan ekstrinsik yang terdapat dalam puisi di atas!

e.         Tes Kesastraan Tingkat Sintesis
            Pertanyaan :
v  Jelaskan keterkaitan antara tema dengan pilihan kata yang terdapat dalam puisi di atas!
f.          Tes Kesastraan Tingkat Penilaian
            Pertanyaan :
v  Bagaimanakah penilaian anda tentang hal-hal yang terdapat dalam puisi di atas?




                              NAMA       : MULYADI
                              KELAS     : VI. D
                              NIM           : 10533 5710 09

Tingkat Tes Kemampuan Menulis

a.      Tes Kemampuan Menulis Tingkat Ingatan
Pertanyaan :
·         Apakah yang dimaksud dengan prosa fiksi?
b.         Tes Kemampuan Menulis Tingkat Pemahaman
            Pertanyaan :
·         Jelaskan perbedaan antara pikiran pokok dengan pikiran penjelas!
c.         Tes Kemampuan Menulis Tingkat Penerapan
            Pertanyaan :
·         Buatlah sebuah karangan dan tentukan pikiran pokoknya!
d.         Catatan Tes Kemampuan Menulis Tingkat Analisis Ke Atas
            Pertantaan :
·         Bagaimanakah cara anda untuk menganalisis sebuah karangan?


Tingkat Tes Kesastraan
PESAN
oleh: Dewi Budi

Aku pesan dua                                                                                                       
ucapmu, pada sepenggal mimpiku.

Meluruhkan kehkhusyuanku pada sebatang lilin,
pada sebutir bintang,
pada sisa senja di akhir april
mengapa harus  dua sudut?
aku bertanya pada ufuk timur dan tepi barat.

Menandaskan keyakinanku tentang kesempurnaan, tentang keabadian
aku pesan dua mimpi
aku pesan timur dan barat
aku pesan fajar dan senja
aku terjaga dalam batas


a.      Tes Kesastraan Tingkat Ingatan
Pertnyaan :
·         Pada tahun berapakah pembuatan puisi di atas?
       b.  Tes Kesastraan Tingkat Penerapan
            pertanyaan :
·         Tema apakah yang ingin dikemukakan “pengarang”  dalam puisi di atas?
c.         Tes Kesastraan Tingkat Penerapan
            Pertanyaan :
·         Tuliskan atau bahasakanlah kembali puisi di atas dengan menggunakan kata-kata sendiri!
d.         Tes Kesastraan Tingkat Analisis
            pertanyaan :       
·         Jelaskan unsur intrinsik yang terdapat dalam puisi di atas!

e.         Tes Kesastraan Tingkat Sintesis
            Pertanyaan :
·         Jelaskan keterkaitan antara tema dengan pilihan kata yang terdapat dalam puisi di atas!
f.          Tes Kesastraan Tingkat Penilaian
            Pertanyaan :
·         Bagaimanakah penilaian anda tentang hal-hal yang terdapat dalam puisi di atas?

Rabu, 01 Agustus 2012


Nama : Fitrianingsih
Nim    : 10533567609

Tugas Evaluasi

 Tingkat Tes Kemampuan Menulis
  A.    Tes Kemampuan Tingkat Ingatan
Ø  Sebutkan cirri-ciri alinea deduktif dan induktif.
  B.     Tes kemampuan Menulis Tingkat Pemahaman
Ø  Jelaskan perbedaan catatan kaki dengan daftar pustaka dalam sebuah karangan.
  C.     Tes Kemampuan Menulis Tingkat Penerapan
Ø  Buatlah sebuah alinea yang bersifat deduktif-induktif.
  D.    Catatan Tes Kemampuan Menulis Tingkatan analisis ke Atas
Ø  Carilah sebuah wacana dalam Koran, kemudian tentukan jenis karangannya.

Tingkat Tes kesastraan
Malam
Chairil anwar
Mulai kelam
Belum buntu malam
Kami masih berjaga
Thermopycae ?
Jagal tidak dikenal?
Tapi nanti
Sebelum siang membentang
Kami sudah tenggelam hilang

A.    Tes Kesastraan Tingkat  Ingatan
Ø  Sebutkan 4 puisi karya Chairil Anwar, kecuali Malam.
B.     Tes Kesastraan Tingkat Pemahaman
Ø  Jelaskan perbedaan antara karya Sanusi Pane dengan Chairil Anwar.
C.      Tes Kesastraan Tingat Penerapan
Ø  Ubalah puisi Malam karya Chairil Anwar menjadi bentuk puisi modern yang mudah dimaknai.
D.    Tes Kesastraan Tingkat Analisis
Ø  Jelaskan maksud Chairil Anwar dalam puisi Malam.
E.     Tes Kesastraan Tingkat sintesis
Ø  Tuliskan gaya bahasa yang dapat membedakan karya Chairil Anwar dengan karya penuis lainnya.
F.      Tes Kesastraan Tingkat Penilaian
Ø  Apa ciri khas karya sastra  angkatan 45 yang dapat membedakan dengan karya sastra modern.
nama      : lena Tanari
Nim       : 10533 5716 09
Kelas     : VI D
Jurusan                : Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia

Bab VI
Tes Kemampuan Produktif
·         Tes Kemampuan Menulis  Tingkat Ingatan
-          Apakah sajakah yang perlu diperhatikan dalam menulis?
·         Tes Kemampuan Menulis Tingkat Pemahaman
-          Mengapa dalam sebuah karangan harus menguasai tanda baca?
·          Tes Kemampuan Menulis Tingkat Penerapan
-          Buatlah sebuah karangan yang bersifat arumen?
·         Catatan Tes Kemampuan Menulis Tingkat Analisis Ke atas
-          Buatlah sebuah cerpen, kemudian analisislah unsur-unsur yang terkandung di dalamnya?
Bab VII
 Tingkatan Tes Kesastraan
·         Tes Kesaatraan Tingkat Ingatan
-          isapakah pengarang puisi “ AKU” pada angkatan 45?
·         Tes Kesastraan Tingkat Pemahaman
-          Apakah tema dari puisi “AKU” tersebut?
·         Tes Kesastraan Tingkat Penerapan
-          Parafrasekan kembali puisi “AKU” dengan mengunakan kata-katamu sendiri!
·         Tes Kesastraan Tingkat Analisis
·                                 - Analisislah puisi “AKU” dari segi maknanya!
·         Tes Kesastraan Tingkat Sintesis
-          Apa yang melatar belakangi pengarang menuliskan puisi “AKU”?
·         Tes Kesastraan Tingkat Penilaian
-          Menurut anda apakah puisi “AKU” dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari? Jelaskan!

Selasa, 31 Juli 2012

SOAL JAWAB MATA KULIAH EVALUSASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

i
Nama               : Silosudarman Sain
Nim                 : 10533 5607 09 (Pengikut)
1.      TINGKAT TES KEMAMPUAN MENULIS
a)      Tes Kemampuan Menulis Tingkatan Ingatan
Apa yang dimaksud paragraf persuasi?
b)      Tes Kemampuan Menulis Tingkat Pemahaman
Jelaskan tujuan menulis paragraf persuasi!
c)      Tes kemampuan Menulis Tingkatan Penerapan
Buatlah sebuah paragraf persuasi!
d)     Tes Kemampuan Menulis Tingkatan Analisis
Bagaimana cara menentukan bahwa wacana tersebut tergolong paragfaf persuasi?

2.      TINGKATAN TES KESUSTRAAN
AKU
                                                                                                 Chairil anwar 
Kalau sampai waktuku
Kumau tak seorangkan merayu
Tidak juga kau
Tak perlu sedu sedan itu
Aku ini binang jalan
Dari kumpulannya rarbuang
Biar peluru menembus kulitku
Aku tetap meradang menerjang
Luka dan bisa kubawa berlari
Berlari
Hingga hilang pedih perih
Dan aku lebih tidak peduli
Aku mau hidup seribu tahun lagi



a)      Tes kesustraan tingkat informasi
Siapa mana pengarang puisi AKU?
b)      Tes kesustraan tingkat konsep
Kemukakan tema puisi AKU
c)      Tes kesustraan tingkat perspektif
Kesimpulan apa yang diambil setelah membaca puisi AKU?
d)     Tes kesustraan tingkat apresiasi
Jenis atau gaya bahasa apa yang digunakan Chairil anwar dalam puisinya?

Nama               : Nurhayati
Nim                 : 10533 5699 09
1.      TINGKAT TES KEMAMPUAN MENULIS
a)      Tes Kemampuan Menulis Tingkatan Ingatan
Jelaskan yang dimaksud wacana monolog?
b)      Tes Kemampuan Menulis Tingkat Pemahaman
Tuliskan manfaat wacana monolog!
c)      Tes kemampuan Menulis Tingkatan Penerapan
Buatlah satu contoh wacan yang termasuk wacana monolog?
d)     Tes Kemampuan Menulis Tingkatan Analisis
Datalah bagian-bagian yang termasuk wacana monolog?

2.      TINGKATAN TES KESUSTRAAN
GAZA I’M COMING

Devina al-Azzam atau devina adalah seorang jurnalis perempuan muda. Ia lincah bak cheetah dalam mengejar berita dan lihai dalam mengelolah kata. Ia belum lama mendalami islam. Maka, ia pun berusaha menemukan jati dirinya menjadi seorang muslimah.
Selain itu, devina seorang gadis yang tomboy meskipun penampilannya begitu sederhana.devina mempunyai sahabat bernama Keira,Niana,dan danu. Akan tetapi salah satu sahabatnya sekalian teman kantornya D’ISLAMIC sering membuat devina dan teman lainnya merasa jengkel karena dia sering diganggu oleh mahkluk rese namanya Alfarabi Danu Atmaja, cowok yang berpenampilan trendi dan tampan untuk ukuran setengah bule yang ia gabungkan antara ayah yang berdarah Turki dan ibu yang berdarah indonesia.
Gaza adalah tempat incaran dan harapan Devin. Ia ingin terjun ke sana secara langsung dan merasakan konflik di sana agar tulisannya memiliki ruh dan mampu menget            uk hati setiap jiwa. Dan , akhirnya terkirim doa-doa yang panjang untuk mereka, serempak mengetuk pintu langit dengan doa mereka, serta mengharap kebaikan bagi bumi Gaza.
Keinginan Devina pun terkabul. Kantor tempatnya bekerja menugaskan ia meliputi keadaan Gaza selama dua pekan.
Akan tetapi, Devina ragu karena harus pergi ditemani seorang jurnalis cool  bernama Misy’al, yang tentu saja bukan mahramnya. Awalnya, Devin sempat menolak, namun rombongan dokter, yang di dalamnya ada seorang dokter perempuan yang bisa menjadi mahram sementara baginya.
Sesampainya di Mesir sebelum masuk perbatasan Rafah menujuh Gaza, sebuah kejutan yang tak diperkirakan sama sekali terjadi dalam hidup Devin, yakni sang dokter memintanya untuk menikah dengan Misy’al, dengan pertimbangan keamanan dan perlindungan. Berat baginya karena ia tak memiliki perasaan apa pun terhadap Misy’al. Namun, akhirnya ia menyanggupi dengan dengan syarat hanya dua pekan.
Lantas, bagaimana kisah selanjutnya? Benarkah pernikahan mereka hanya sementara waktu atau adakah skenario lain dari Tuhan bagi mereka?! Dalam novel tersebut mengandung nilai keagamaan dan bejibun pesan kemanusiian, tak terkecuali cinta!

a)      Tes kesastraan tingkat informasi
1.      Sebutkan nama pengarang Novel GAZA I’M COMING?
b)     Tes kesastraan tingkat konsep
1.      Apakah hubungan antara Devina dan Misy’al dalam Novel GAZA I’M COMING?
c)      Tes kesastraan tingkat perspektif
1.      Bagaiman pendapat anda setelah membaca Novel GAZA I’M COMING?
d)     Tes kesastraan tingkat apresiasi
1.      Mengapa pengarang justru memilih ungkapan-ungkapan yang terkandung dalam sastra Arab?

 Ilham Zulhidayat Bursan
   Hardianto  Lukmana
1. Untuk mengetahui tingkat keberhasilan pencapaian tujuan yang telah ditetapkan maka diperlukan suatu alat atau proses kegiatan yang disebut................
A.  Proses
B.  Pemahaman           
C.  Penilaian
D.  Pengukuran
2.      Penilaian sebagai suatu proses untuk mengetahui apakah suatu kegiatan, proses kegiatan, keluaran suatu program telah sesuai dengan tujuan atau kriteria yang telah ditentukan merupakan pendapat yang dikemukakan oleh.............
A.    Hanafi Abdullah
B.     Nurgianto
C.     Ferdinan De Sauser
D.    Tuckman
3.      Sriven 1967 mengemukakan tiga komponen penilaian, kecuali ..............
A.    Data
B.     Informasi
C.     Pembuatan Pertimbangan
D.    Pembuatan Keputusan
4.      Tahap persiapan yang perlu dilakukan sebelum tahap pengumpulan data dalam komponen penilaian model Ten Brink adalah.......
A.    Pelukisan secara terperinci jenis perimbangan dan keputusan yang akan dibuat
B.     Pengumpulan informasi yang diperlukan dan analisis dan pencatatan informasi yang diperoleh
C.     Pembuatan pertimbangan dan pengambilan keputusan
D.    Pemanfaatn informasi yang sudah ada dan penyusunan penialaian
5.      Langkah terpenting dalam kegiatan penilaian adalah.........
A.    Pembuatan pertimbangan dan pengembilan keputusan
B.     Pengukuran dan pengambilan keputusan
C.     Tes dan pertimbangan
D.    Pengumpulan informasi dan perincian nilai
6.      Subkategori keluaran belajar yang berupa keterampilam intelektual yang disusun secar bertahap, dari yang paling sederhana ke yang lebih kompleks adah ..............
A.    Membedakan, konsep, aturan, dan aturan tingkat tinggi
B.     Konsep, aturan, membedakan, dan aturan tingkat tinggi
C.     Aturan, konsep, membedakan, dan aturan tingkat tinggi
D.    Informasi, pertimbangan, konsep, dan aturan
7.      Kompetensi dan kapabilitas sebagai bukti nyata keluaran belajar dapat dibedakan kedalam kategori berikut menurut Gagne 1979, kecuali...............
A.     Intelektual Skill
B.     Cognitives Strategies
C.     Verbal Information
D.    Positif Thinking
8.      Ranah kognitif terdiri dari enam bagian yang disusun dari tingkatan yang lebih sederhana ke yang lebih kompleks adalah ..............
A.    Ingatan, pemahaman, penerapan, interpretasi, sintesis, dan evaluasi
B.     Ingatan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi
C.     Ingatan, pengertian, pelaksanaan, sintesa, dan evaluasi
D.    Ingatan, korelasi, analisis, sintesa,dan evaluasi
9.      Komponen-komponen yang disyaratkan dalam perumusan tujuan yang baIk menurut Baker 1971 adalah .........
A.    Audience (sasaran), Behavior (tingkah laku), Conditions (syarat), Test (tes)
B.     Audience (sasaran), Behavior (tingkah laku), Options (pilihan), dan Conditions (syarat)
C.     Toll (Alat), Behavior (tingkah laku), Conditions (syarat), Test (tes)
D.    Audience (sasaran), Behavior (tingkah laku), Conditions (syarat), dan Degree (ukuran)
10.  Perumusan Tujuan Pembelajaran Khusus (TPK) secara tepat memerlukan kemampuan untuk memilih kata-kata kerja yang ..............
A.    Estetik
B.     Operasional
C.     Interaksional
D.    Dialektik
11.  Kata “tes”berasal dari bahasa Perancis Kuno yaitu................
A.    Testimoni
B.     Tesa
C.     Testum
D.    Test
12.  Berdasarkan fungsinya, menurut Sudijono (2009) tes dapat dibedakan menjadi enam golongan yaitu ...........
A.    Tes selektif, tes awal, tes akhir, tes diagnostik, tes formatif, dan tes normative
B.     Tes seleksi, tes awal, tes akhir, tes diagnostik, tes formatif, dan tes sumatif
C.     Tes seleksi, tes wawancara, tes tulis, tes diagnostik, tes formatif, dan tes sumatif
D.    Tes selektif, tes wawancara, tes tulis, tes diagnostik, tes formatif, dan tes normatif
13.  Penggolongan tes berdasarkan aspek psikis yang ingin diungkap dapat dibedakan ke dalam beberapa golongan, kecuali.......
A.    Tes Intelegensi
B.     Tes Sikap
C.     Tes Kepribadian
D.    Tes Kejiwaan
14.  Teknik non-tes yang digunakan dalam melakukan penilaian atau evaluasi hasil belajar peserta didik dapat dilakukan dengan cara.............
A.    Pengamatan, angket, soal-jawab, interview, dan pemeriksaan dokumen
B.     Kesaksian, wawancara, soal-jawab, interview, dan analisis dokumen
C.     Pengamatan, wawancara, angket, dan pemeriksaan dokumen
D.    Kesaksian, angket, tes lisan, pelacakan prestise.
15.  Di bawah ini, yang merupakan karakteristik tes uraian (essay test) adalah ..........
A.    Jumlah butir soalnya umumnya terbatas, yaitu berkisar antara lima samapi sepuluh buitr soal saja
B.     Tes esai memberikan pilihan jawaban
C.     Pada umumnya butir soalnya selalu diawali dengan kata-kata “yang manakah”
D.    Dalam soal uraian, jawaban yang diberikan cukup singkat
16.  Tes apa yang baik…
A.    Tes sekolah
B.     Tes individu
C.     Tessecara kelompok
D.    Tessesuai dengan bahan yang diajarkan
17.  Apa fungsi dari psikometrik kratirta kasiha adalah…
A.    Merupakan hal yang ensasi
B.     Merupakan tes alat ensasi
C.     Merupakan alat thermometer
D.    Untuk mencapai pendidikan
18.  Sebutkan salah satu contoh perhitungan tates dan krelasi serta butir analisis saat akan  dibicarakan kecuali….
A.    Kasahihan isi
B.     Kasahihan ukur
C.     Kasahihan sejalan
D.    Kesahihan sendiri
19.  Apakah pengertihan kasahihan tersebut…
A.    Sesuai daya tujuan Bahan diskripsi yang diajarkan
B.     Berapa jauh siswa yang suda diajarkan dalam bidang tentu menjawab kapan lebi tinggi
C.     Merupakan alat thermometer
D.    Tessesuai dengan bahan yang diajarkan
20.  Pada kasihan ramala terdapat rumus jelaskan keterangan dari symbol XI….
A.    SKOR TES PERTAMA
B.     SKOR TESKEDUA
C.     KOOFISIEN SKOR 3 LASI
D.    PENAFSIRAN TERHADAP BESAR KECIL
21.  Penafsiran terhadap besar keciulnya terhadap koefisien korelasi dengan berdasarkandiri pada kecuali…
A.    Koefisien 0,800 sampai 0,600=standar
B.     Koefisien 0,800 sampai 1,00= sangat tinggi
C.     Koefisien 0,400 sampai 0,600 = cukup
D.    Koefisien 0, 200 sampai 0.400 = rendah
22.  Sebutkan persiapan tesmenyimak kecuali
A.    Persiapan khusus tes kemampuan menyimak
B.     Bahan kebahasaan tes kemampuan menyimak
C.     Tingkat tes kemampuan menyimak
D.    Tehnik penilaian hasil karangan
23.  Sebutkan tingkat-tingkat teskemampuan menyimak…
A.    Tes kemampuan menyimak tingkat ingatan
B.     Tes kemampuan menyimak tingkat pemahaman
C.     Tes kemampuan menyimak tingkat analisis
D.    Semua benar
24.  Apa yang dimaksud tes kemampuan membaca ….
A.    Tes kemampuan membaca tingkat ingatan
B.     Kemampuan untuk memahami  informasi terkandung dalam wacana
C.     Puisi sebagai salah satu karya seni
D.    Membaca tingkat evalausi menuntut siswa untukmemberikan penilaian
25.  Sebutkan bentuk-bentuk kemampuan berbicara kecuali
A.    Pembicaraan berdasarkan gambar
B.     Wacana
C.     Bercerita
D.    Evalausi
26.  Apa yang dimaksud wacana…
A.    Beritanya hanya biasa-biasa saja
B.     Merupakan satuan bahasa lengkap memuat informasi lenkap dan pesan
C.     Berita tidak lengkap
D.    informasi terkandung dalam wacana
27.  apa yang dimaksud cerama
A.    rangsangan diperdengarkan berupa cerama selama 8 menit didengarkan 5 orang atau lebih
B.     rangsangan diperdengarkan berupa cerama selama 1 menit didengarkan hanya sendiri
C.     bercerama sndiri saja
D.    Merupakan satuan bahasa lengkap memuat informasi lenkap dan pesan
28.  Aktivitas  berarti
A.    Melibatkan visik
B.     Melibatkan sesorang
C.     Rendahnya kepercayaan
D.    Mempengaruhi seseorang
29.  Sebutkan keuntungan tes komprensi…
A.    Menjamin tingkat tinggi kepercayaan tes
B.     Tidak mencapai tingkat tinggi klepercayaan
C.     Hanya biasa-biasa saja
D.    Rendahnya kepercayaan
30.  Kemampuan berbahasa yang bersifat aktif produktif merupakan kemampuan yang menurut kemampuan dengan kegiatan…….
A.    Recording
B.     Encoding
C.     Komunication
D.    Speaking
31.  Hal yang memengaruhi keadaan pembicaraan yang sifatnya esensial karena harus diperhitungkan dalam tes kemampuan berbicara siswa dalam suatu bahasa menurut Oller adalah …………
A.    Topik dan lingkungan
B.     Topik dan lawan bicara
C.     Tema dan lingkungan
D.    Lingkungan dan lawan bicara
32.  Sebutan untuk gambar-gambar menarik yang bertujuan untuk mengungkapkan kemampuan berbicara siswa yang potensial untuk tes yang berkadar pragmatik adalah …………
A.    The Bilingual Syintax Measure
B.     The Speak Syintax Measure
C.     The Pragmatic Komunication Measure
D.    The Picture For Pragmatic
33.  Pada dasarnya teknik wawancara bersifat praktis, murah, dan populer akan tetapi masih memiliki kelemahan karena ……
A.    Bersifat objektif pada pihak penilai
B.     Bersifat lama untuk penilai
C.     Besifat subjektif pada pihak penilai
D.    Bersifat sementara DALAM MENILAI
34.  Berikut ini merupakan kategori-kategori pokok dalam teknik penilaian hasil karangan,, kecuali……..
A.    Kualitas dan ruang lingkup isi
B.     Organisasi dan penyajian isi
C.     Gaya dan bentuk bahasa
D.    Sasaran karya
35.  Sebutkan tujuan wawancara
A.    Mampu memenuhi kebutuhan rutin tata karma berbahasasecara minimal
B.     Mampu mempergunakan bahasa itu fasi sekali casing starafdengan menutur asli terpelajar
C.     Mampu memenuhi kebutuhan rutin sosialuntuk keperluan pekerjaan secara terbatas
D.    Semua benar
36.  Sebutkan alat komponen penilaina dan deskripsi
A.    Tekanan
B.     Puisi
C.     Drama
D.    Semua benar
37.  Sebutkan keperluan menulis
A.    Menulissebagaipragmatik
B.     Catatan tentang tingkat teskemampuan berbahasa
C.     Diskusi
D.    Semua benar
38.  Sebutkan bentuk-bentuk tugas kemampuan menulis
A.    Menulisdengan rangsangan buku
B.     Tugasmenyusun alinia: tes objetif
C.     Menulisberdasarkan visual
D.    Semua benar
39.  Sebutkzn salah satupendekatan taksanami teskesastraan
A.    Penilaian terhadap kognetif
B.     Penilaian dalam pembelajaran sastra
C.     Teskemampuan menulis
D.    Semua benar
40.  Sebutkan tingkat tesastraan kategori moody
A.    Tes  kesastraan tingkat konsep
B.     Tes model penilaian wawancara
C.     Tes  berdasarkan gambar
D.    Semua benar

SOAL ESAI

1.      Ditinjau dari segi cara mengajukan pertanyaan dan cara memberikan jawabannya, tes dapat dibedakan menjadi dua golongan. Sebutkan dan jelaskan!
2.      Sebutkan langkah-langkah yang dilakukan untuk menganalisis butir soal!


Tabel 
Analisis Butir Soal Kelompok Rendah dan Kelompok Tinggi untuk Persiapan Perhitungan Indeks Tingkat kesulitan Daya pembeda


Kelompok Tinggi
No.
Nomor Butir Soal

40
Jml.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

1
1
1
1
1
1
1
 0
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38
2
0
1
0
1
1
1
 1
 1
 0
 1
 1
 1
 1
 1
 0
 1
 1
 1
 1
 1
 1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36
3
1
1
1
0
1
1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 0
 1
 1
 0
 1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36
4
1
1
0
1
1
1
 1
 1
 1
 1
 1
 0
 1
 0
 1
1
 1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
0
0
1
1
0
33

3
4
2
3
4
4
3
4
3
4
3
4
4
4
3
3
3
3
3
2
3
4
4
4
4
4
3
2
4
4
3
4
4
4
3
3
3
4
4
3


Kelompok Rendah
No.
Nomor Butir Soal

40
Jml.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

1
1
1
0
0
1
1
 0
 1
0
 1
0
 0
 1
 1
 0
1
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
26
2
0
0
0
1
1
1
 1
 1
 0
 0
 1
 1
 0
 1
 0
 1
 0
 1
 0
 1
 1
0
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
0
0
23
3
0
0
1
0
1
1
 1
 0
 0
 1
 1
 0
 0
 0
 0
 0
 1
 1
 0
0
 1
1
1
0
0
1
0
1
0
1
1
1
0
0
1
1
21
4
0
0
0
1
0
1
 1
 1
 1
 1
 0
 0
 0
 0
 1
0
0
 1
0
0
1
1
1
0
1
1
1
0
0
0
1
1
1
19

1
1
1
2
3
4
3
3
2
2
3
3
2
2
1
2
1
3
2
1
3
2
2
2
4
3
1
2
3
3
1
4
2
4
3
3
1
3
3
3


Tingkat kesulitan Butir Soal
Butir 1             If            =  0,75
Butir 2             If            = 0,62
Butir 3             If            = 0,37
Butir 4             If            = 0,62
Butir 5             If            = 0,87
Butir 6             If            = 1
Butir 7             If            = 0,75
Butir 8             If            =  0,87
Butir 9             If            = 0,62 
Butir 10           If            = 0,75
Butir 11           If            = 0,75
Butir 12           If            = 0,87
Butir 13           If            = 0,75
Butir 14           If            = 0,75
Butir 15           If            = 0,5
Butir 16           If            = 0,62
Butir 17           If            = 0,5
Butir 18           If            = 0,75
Butir 19           If            = 0,62
Butir 20           If            = 0,34
Butir 21           If            = 0,75
Butir 22           If            = 0,75
Butir 23           If            = 0,75
Butir 24           If            = 0,75
Butir 25           If            = 1
Butir 26           If            = 0,87
Butir 27           If            = 0,5
Butir 28           If            = 0,5
Butir 29           If            = 0,87
Butir 30           If            = 0,87
Butir 31           If            = 0,5
Butir 32           If            = 1
Butir 33           If            = 0,62
Butir 34           If            = 1
Butir 35           If            = 0,75
Butir 35           If            = 0,75
Butir 36           If            = 0,75
Butir 37           If            = 0,5
Butir 38           If            = 0,87
Butir 39           If            = 0,87
Butir 40           If            = 0,75


Keterangan: Soal dibagikan ke 15 siswa, lalu diambil 27,5% siswa dengan nilai tertinggi dan    27,5% siswa dengan nilai terendah.